La reunión que recaba voces estudiantiles y docentes que se llevó a cabo en la Librería Carlos Fuentes se organizó entre el SEMS y el Centro de Estudios de Género de la UdeG
El diálogo se abrió y las voces se diversificaron desde el arranque del Pride SEMS. En la charla inaugural impartida por el doctor Paul Alexander Alcántar Arteaga, las y los asistentes tomaron la palabra desde el comienzo: expusieron sus puntos de vista en torno al empleo de la Inteligencia Artificial (IA) en el proceso educativo, argumentaron sobre los beneficios y barreras que dispone, fueron críticos, y con ello, encaminaron la charla hacia las necesidades en las comunidades de Prepas UDG desde lo pedagógico.
Este primer ejercicio que reunió a docentes, a estudiantes, orientadores educativos y tutores, llevado a cabo en la Librería Carlos Fuentes (LCF), tuvo el fin de abrir un espacio de manera colectiva donde se pusieran sobre la mesa diversos tópicos de atención o intervención para compartirlos con otros: las mesas se dividieron en: Acompañamiento a estudiantes LGBTQ+; Prevención de violencias y discriminación hacia la comunidad LGBTQ+; Experiencias de intervención docente; y Experiencias, voces y perspectivas del estudiantado LGBTQ+.
El inicio se llevó a cabo con la participación del doctor Paul Alexander Alcántar Arteaga, quien abrió una conversación abierta y colectiva en torno al uso de la IA. Ahí las voces congeniaron, se escucharon, se replicaron, se apoyaron, se enriquecieron, se expresaron, se atendieron, se tomaron en consideración, se respetaron.
Paul Alcántar expuso que la intención de reflexionar sobre la IA en un entorno donde se hable de desigualdades y de atención a las diversidades tiene que ver con también repensar cómo se puede transversalizar la investigación con las necesidades sociales: El objetivo, apuntó, es aterrizar desde la perspectiva de la conciencia ética y humanística el uso de la tecnología.
Alcántar Arteaga es académico del Tec de Monterrey. Dentro de sus temas de investigación revisa la memoria histórica de los movimientos sociales vinculados a las diversidades, sobre todo en los levantamientos de las décadas de los años 60 y 70. Basándose en eso, volvió a abrir la reflexión: ¿Qué tipo de curiosidades se deben despertar en los jóvenes para que analicen los problemas contemporáneos? Se basó en responder que la cultura de la memoria y de revisar el archivo histórico abona a tener contexto de lo que sucede.
“La cultura de la memoria es algo que no está afianzado en nuestra perspectiva. Es bien importante conocer la historia de dónde venimos y hacia donde tenemos que ir. Ahí es donde tenemos que tener contexto histórico. Estamos obligados a con esto —la memoria, las humanidades y la tecnología— pensar en cómo construir el nuevo ethos con la llegada de la IA. Se habla que desde la Iglesia hay una nueva ética. Nosotros como académicos cómo estamos planteando un nuevo ethos con estas realidades con las olas del conservadurismo”.
Posteriormente las y los asistentes que acudieron se dividieron por cada una de las mesas. Entre las consignas que se analizaron resaltó el tomar conciencia que el ocupar estos espacios de reflexión conlleva a representar a voces que están silenciadas, también a cuestionar y auto-cuestionarse sobre el papel que se toma desde las diversidades, así como en la construcción de nuevas formas de entender el género como por ejemplo el papel de las masculinidades responsables.
La maestra Violeta Yazmín Sandoval Cortés, coordinadora del Centro de Estudios de Género de la Universidad de Guadalajara (UdeG) señaló que el Pride SEMS nació desde la inspiración que dio el Pride Académico, mismo que involucra el análisis de investigaciones relacionadas con el género, la inclusión y diversidad. No obstante, para las Prepas UDG se quiso plasmar una dinámica que pudiera representar cierta prontitud: ya que en el bachillerato las y los docentes que investigan buscan llevar rápidamente al campo las aplicaciones.
Por su parte, la maestra María José Soto Cárdenas, responsable de Género del Sistema de Educación Media Superior (SEMS) añadió que el espacio se enriquece al vincular el bachillerato con el nivel superior de la Universidad en una labor conjunta. Al cierre de la sesión se expuso un documento resultado colectivo de las aportaciones de cada mesa.